🎳 Zajęcia Rozwijające Komunikowanie Się W Szkole Specjalnej

Szkoła Podstawowa Specjalna obejmuje opieką dzieci i młodzież w wieku od 7 do 20 roku życia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, stosuje się od roku szkolnego 2017/18 w: Branżowej szkole I stopnia Szkole specjalnej przysposabiającej do pracy Semestrach I szkoły policealnej W klasach dotychczasowej zasadniczej szkoły zawodowej prowadzonych w branżowej szkole I stopnia, do czasu zakończenia kształcenia, stosuje Propozycje ćwiczeń oraz scenariuszy zajęć rozwijających twórczą postawę: Ćwiczenia z kartami kreatywnymi – proponowanymi przez p. J. Bonar i K. J. Szmidt’a - autorów programu edukacyjnego “Żywioły” Lekcje twórczości w nauczaniu zintegrowanym. Karty kreatywne tworzą zbiór obrazów / pejzaże, krajobrazy/ skonstruowanych Zajęcia rozwijające komunikowanie się – mają służyć dalszemu rozwijaniu języka i umiejętności porozumiewania się w bliskim i dalszym środowisku w każdy możliwy dla ucznia sposób, również z wykorzystaniem odpowiednich pomocy do komunikacji, czy też technologii informacyjno-komunikacyjnej. Uczeń powinien mieć możliwość Ewaluacja. Program rewalidacji z elementami treningu twórczości zakłada systematyczną ewaluację poprzez obserwowanie postępów ucznia, analizę jego zachowania, a także efektywność pracy podczas zajęć lekcyjnych. Ewaluacji będzie można dokonać na podstawie rozmowy i obserwacji dziecka, rozmowy z rodzicem, a także nauczycielami Starannie wypełnia kolorem w konturze, lepi z plasteliny, wydziera. Potrafi ułożyć wieloelementowe układanki. Konstruuje pojazdy z klocków. Chłopiec bardzo ładnie rysuje Chętnie bierze udział w konkursach plastycznych 3. Zajęcia rozwijające komunikowanie się: Uczeń potrafi poprosić o pomoc, okazywać wdzięczność. X uczęszcza na zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne od października 2019 (przerwa w listopadzie 2019 r.; zajęcia wznowione od grudnia 2019 r.) w wymiarze jednej godziny tygodniowo, mają one formę indywidualną. Dziewczynce sprawia wyraźną trudność nawiązanie, utrzymanie kontaktu wzrokowego – wyraźnie go unika. Odpowiedź: Organ prowadzący może finansować dodatkowe zajęcia dla uczniów. Przepisy w tym zakresie nie zmieniły się. Uzasadnienie: Zgodnie z art. 64 ust. 1 pkt 5 i 6 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty – dalej u.s.o.; podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły między innymi: zajęcia Ci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym w szkole podstawowej i przysposabiającej do pracy realizują m. in. takie przedmioty jak: funkcjonowanie osobiste i społeczne, zajęcia rozwijające kreatywność, zajęcia rozwijające komunikowanie się, wychowanie fizyczne oraz zajęcia przysposobienia do pracy. W na jego funkcjonowanie w szkole baletowej, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu szkoły oraz w środowisku społecznym. 2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole i wynika w szczególności: 1) ze szczególnych uzdolnień; O szkole. Historia szkoły; Nadanie imienia szkole; Hymn szkoły; Misja szkoły; Pracownicy szkoły; Nagrody i osiągnięcia; Obowiązujące dokumenty szkolne. Statut szkoły; Procedury; Dokumenty do pobrania dla rodziców; Ważne informacje szkolne. Godziny pracy pedagoga i psychologa; Godziny dostępności nauczycieli; Dni wolne; Spotkania z Danuta Pyrdoł. Poznaj praktyczne aspekty procesu komunikowania się w sytuacjach szkolnych, relacjach uczniowie–nauczyciele–rodzice, na przykładzie konkretnych sytuacji z życia szkolnego. Artykuł może być skutecznym narzędziem samokształcenia, przyczynkiem do autorefleksji oraz materiałem teoretycznym do przeprowadzenia warsztatów DV0LggV. Podczas zajęć stosujemy alternatywne i wspomagające metody komunikacji adekwatnie do potrzeb naszych uczniów. Gesty są naturalnym sposobem komunikacji. Używają ich zarówno osoby mówiące, jak i osoby z dysfunkcją w tym zakresie. Wiele gestów jest naturalnych, pojawiają się spontanicznie lub są uwarunkowane kulturowo jak np. tak (kiwnięcie głową), nie (kręcenie głową), do widzenia. Makaton – gesty/znaki graficzne. Jest to opracowany system gestów – uproszczony i w miarę możliwości dostosowany do potrzeb użytkowników. Wiele z gestów jest gestami naturalnymi. Jednak dzięki rozpowszechnieniu systemu osoba niemówiąca ma możliwość porozumiewania się w taki sam sposób w wieloma osobami w różnych miejscach – w przedszkolu, w szkole, w domu, itd. Makaton to również system znaków graficznych: czarny rysunek na białym tle, łatwy do narysowania, schematyczny, podpis nad obrazkiem. Picture Communication Symbols (PCS) : jest zbiorem prostych rysunków oznaczających podstawowe słowa niezbędne do codziennego porozumiewania się. Są to czasowniki, rzeczowniki, przyimki, zaimki, przymiotniki. Symbole PCS są bardzo proste, wręcz symboliczne, powinny być podpisane. Piktogramy: biały symbol na czarnym tle, często wybierany w komunikacji z osobami słabowidzącymi, podpis nad obrazkiem Fotografia: fotografie osób, przedmiotów bliskich dziecku używane najczęściej na początkowych etapach wprowadzania komunikacji lub obok innego systemu obrazkowego Komunikatory: są to urządzenia niezależne od komputera, które mają za zadanie wspomóc komunikację, nagrywa się na nie wiadomości (słowa, zdania), które można następnie odtworzyć poprzez naciśnięcie przycisku. Każdy komunikat może być odtwarzany dowolną ilość razy. Komunikatory mogą zawierać od jednej po kilkaset wiadomości. Specjalistyczne oprogramowanie wspomagające komunikację: stanowi oddzielną grupę pomocy dla osoby niemówiącej, jest zainstalowane na komputerze, tablecie, telefonie. Baza symboli oprogramowania sprawiają, że są one dostępne również dla osób nie potrafiących czytać i pisać, natomiast syntezator mowy pozwala osobie niemówiącej na głośne wyrażanie swoich emocji, potrzeb, opinii, akceptować lub negować, a także proponować własne rozwiązania. Bogate funkcje programów wspomagających komunikację pozwalają na przygotowywanie indywidualnych plansz edukacyjnych, zadaniowych wspomagających naukę czytania, pisania, rozróżniania i nazywania przedmiotów, kształtów, kolorów, odgłosów. PECS– system funkcjonalnego porozumiewania osób z autyzmem opracowany przez Pyramid Approach to Education.

zajęcia rozwijające komunikowanie się w szkole specjalnej